¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a proposito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje en términos generales se presenta en cualquier situación de nuestro diario vivir, pero hablando específicamente del aprendizaje en la educación que según Marques son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Durante el tiempo que llevo laborando y durante los trabajos de esta especialización me he planteado varias veces la definición de aprendizaje, por lo que coincido con la definición que Marques nos plantea.
El trabajo docente esta íntimamente vinculado con lo qué es el aprendizaje, en cómo se adquiere, como se imparte, se estimula o se lograr. El papel tan importante que tenemos como mediador ante la realidad y el alumno (sus intereses) nos pide tener una clara idea de cómo estimular que el alumno aprenda, de cómo lograrlo, de cómo debe ser nuestro papel dentro del aula para que el alumno consiga llevar dentro de sí- mismo la experiencia de conocimiento.
En cuanto ala interrogante mi respuesta es no, ya que el aprendizaje no es algo tan trivial mas bien es algo muy complejo, el aprendizaje implica todo un proceso mental, psicológico e individual, todos los individuos tenemos diferentes formas de aprender y e aquí la complejidad de cómo abarcar los diferentes estilos de aprendizaje (visual,cinestecico,auditivo) en nuestras estrategias didácticas dentro del grupo de alumnos, algo aun mas complejo es el como medir u observar tal aprendizaje, este no se pede medir con un clásico examen pregunta-respuesta, lo que no hace mucho tiempo atrás acostumbramos hacer y que en la actualidad erróneamente se sigue realizando.
En la lectura de los elementos del currículo de la plantación, se especifica claramente en uno de sus elementos “la evaluación” que el proceso de enseñanza requiere evaluar (medir el aprendizaje) al principio del curso, durante el proceso del curso (evaluación continua o de seguimiento) y al final del mismo (evaluación final), para alcanzar una dimensión formativa y real dentro de las circunstancias de cada individuo, sin dejar de mencionar que también es muy importante buscar instrumentos y estrategias que nos ayuden a medir el aprendizaje no de cualesquier contenido sino del conceptual, procedimental y actitudinal para lograr un resultado de aprendizaje determinado u objetivo el cual debe estar formulado en cuanto a la capacidad ¿Qué?, el contenido ¿Cuál? y la condición de realización ¿Cómo? y ¿para qué?.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Se han formulado diferentes definiciones de competencia según la ideología de diferentes personas, en colaboración y resultado de de un esfuerzo reflexivo y síntesis de un grupo de maestros, formularon esta definición de competencia: “es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”. Las competencias que se deben de desarrollar según la RIEMS se clasifican en: competencias genéricas, disciplinares y profesionales, en las cuales son congruentes las siguientes concepciones. ¿Por qué?
Teoría del procesamiento de la información: el procesamiento de la información es esencial para el desarrollo de las competencias, tomando en cuenta que este procesamiento permitirá después de buscar y analizar información, decidir que información es de su interés para guardarla ya sea a corto o alargo plazo para utilizarla posteriormente, aquí entra lo que es el uso de las TIC´s.
Aprendizaje por descubrimiento: En el enfoque por competencias se pide aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, que el alumno experimente, descubra y comprenda lo que es relevante, una revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos y esto nos lo proporciona esta concepción.
Aprendizaje significativo: Porque permite partir de los conocimientos previos del los alumnos de acuerdo a su desarrollo, actitud y motivación, de ahí debe de partir la estructuración de los contenidos y actividades que el docente realice para que los conocimientos sean significativos para los alumnos.
Psicología cognitivista: En el desarrollo psicológico del adolecente no se puede dejar de lado algunos aspectos del aprendizaje conductista como por ejemplo la memorización de conceptos (teóricos y factuales) que contribuirán a su aprendizaje.
Constructivismo: El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. El es quien construye o mas bien reconstruye los saberes de su grupo
Cultural, sucediendo que puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha las exposiciones de otros.
Socio-constructivismo: Me parece congruente por que considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previo, pero inseparable de la situación en la que se produce.

Mi confrontación con la docencia

Cuando egrese del Instituto Tecnológico de Parral, al terminar mi carrera de Licenciatura en Informática me traslade a la ciudad de Chihuahua en busca de trabajo donde pudiera poner en práctica mis conocimientos y trabajar en algo referente a mi especialidad. Acudí a algunas entrevistas y en todas me pedían un alto porcentaje de dominio de inglés el cual no tengo, por tal motivo me regrese a mi lugar de residencia Valle de Allende, Chihuahua. Posteriormente decidí tramitar lo necesario para obtener mi visa y trasladarme al extranjero a estudiar inglés durante un año, para así poder obtener dominio de éste, para luego regresar y ya no tener obstáculos para trabajar en mi profesión.
Logré conseguir mi visa, resulta que la visa me la entregaban el 11 de marzo 2003, unos días antes para ser precisa el 1 de marzo del mismo año recibo una llamada del CECyT 3 invitándome a formar parte de su plantilla de docentes, por ser egresada de esta Institución y por mi record de alumna ellos deciden que formara parte de dicha Institución, al principio estaba indecisa por que yo tenia otros planes y la verdad siempre dije que ni loca sería maestra pero lograron convencerme por que las materias que impartiría tenían relación con mi especialidad y es así como me inicie siendo maestra y bueno aquí estoy afortunadamente acepte por que ahora me doy cuenta que me gusta ser maestra y si antes decía que ni loca era maestra, ahora digo que ni loca dejo la docencia.
Es para mí un honor el que se dirijan a mi como Maestro o profesor, creo que es un título muy grande y que lo acepto con mucho orgullo y aun que de profesión no lo sea lo voy adquiriendo por practica.
El ser maestro es una responsabilidad muy grande, por que no solo compartimos conocimientos a los alumnos sino que somos para algunos un ejemplo a seguir y sin querer les trasmitimos educación para la vida con nuestras acciones buenas o malas, nuestra conducta tanto dentro y fuera de la institución en la que laboramos da pie a predicar con el ejemplo al momento de dar un consejo o llamar la atención de la mala conducta de los alumnos , si no damos buen ejemplo con que cara voy a tratar de ayudar a los alumnos a enderezar su camino. Es por eso que repito, que el ser maestro implica mucha responsabilidad y compromiso de nuestra parte.
El trabajar en este nivel ha significado un reto para mi, el tratar con adolecentes es algo delicado ya que por la etapa que ellos atraviesan desgraciadamente el estudio para a algunos no es su prioridad, para ellos esta el noviazgo, el salir a pasear y a esto hay que agregar su estado de ánimo tan variado.
Pero el trabajar con ellos también le trasmiten a uno su juventud y se aprende mucho de ellos tanto de la vida como de conocimientos ya que tecnológicamente ellos están en constante actualización y en ocasiones rebasan nuestras expectativas.
La satisfacción más grande que tengo de trabajar en este nivel es el cariño que me demuestran los alumnos con algunos detalles que tienen conmigo y que manifiestan en ocasiones de manera verbal y el cariño es mutuo en cada graduación parezco “magdalena” llorando y siempre los recuerdo; es todavía mas gratificante para mi cuando algunos alumnos egresados se acercan a saludarme con cariño y me manifiestan que lo que yo compartí de conocimientos con ellos les sirve en sus estudios de nivel superior.
Los motivos de insatisfacción que tengo es sentirme impotente de no poder rescatar algunos alumnos que por problemas económicos, familiares, académicos o de conducta, tengan que a abandonar sus estudios truncando de esta manera a lo mejor un futuro más alentador.

La aventura de ser maestro

Después de leer “la aventura de ser Maestro “José M. Esteve, me doy cuenta que en algún momento parecía que me estaba describiendo.
Todavía me acuerdo de mi primer día de clases, en la primer hora la materia era sistemas operativos para la cual había preparado material e incluso hasta ensaye frente al espejo esa clase, ésta la impartiría a un grupo de sexto semestre con un total de 35 alumnos lo que me hacia llegar predispuesta, al llegar sentía que me temblaban las piernas el nerviosismo era muy evidente, como dice la lectura temía que se me terminara el material y no saber que hacer, ese día completo de clases se me hizo eterno ya que conserve los mismos nervios desde que inicié mis clases hasta que termine. Al llegar a mi casa y reflexionar lo que había ocurrido pensé en dejar este trabajo, temía hacer el ridículo como docente, después de pensar bien las cosas decidí enfrentar mi miedo y al compartir con mis compañeros docentes mis miedos ellos compartieron que también habían pasado por lo mismo y que con el tiempo pasaría y efectivamente paso mas pronto de lo que yo pensaba.
Con el paso del tiempo por ensayo y por error como dice la lectura creo que he logrado sentirme útil a los demás, valoro mi trabajo y trato de planear mis clases de manera que le agraden a los alumnos pero no siempre lo logro.
Si cada día, antes de explicar un tema me preguntara: ¿Qué sentido tiene? ¿Qué pretendo lograr con este tema? , ¿Qué aportarán mis alumnos? , ¿Cómo relacionarlo con su entorno? Creo que lograría mejorar en mucho mi trabajo docente; les soy sincera, mucho de esto no lo hago y en ocasiones cometo el error de utilizar material de otros semestres por creer que como me funcionaron anteriormente pueden funcionar de nuevo.
Me es importante mencionar que conforme avanza el tiempo las nuevas generaciones presentan cambios de conducta y actitudes, creo que a veces vamos predispuestos al presentarnos a un grupo que por referencia de otros compañeros nos damos cuenta de su conducta y actitud, pero estoy de acuerdo con lo que dice la lectura “los alumnos no son enemigos de quienes tienes que defenderte, son seres esencialmente razonables “ (Esteve, 2003) pero en ocasiones ellos no están consientes de que nosotros tampoco somos sus enemigos y es cuando se me hace que es difícil pero no imposible lograr un punto medio donde no nos vean como un ogro pero tampoco como un cordero indefenso.
Es mucho el compromiso que tenemos como docentes pero si ya nos subimos a este barco tenemos que hacer todo lo posible por permanecer satisfactoriamente en él, teniendo en cuenta que la docencia de desarrolla con experiencias vividas. La vocación de un docente debe ser siempre de servicio y debe sentir amor por lo que hace. Sin duda nos toparemos con muchas dudas ya que la mayoría de los docentes de nivel medio superior no contamos con un perfil profesional docente y no tenemos conocimientos pedagógicos pero estoy segura que al igual que yo estamos dispuestos a fortalecer esta debilidad y hay que tomar en cuenta algo muy importante que menciona la lectura “El profesor novato tiene que entender que ha dejado la Universidad, tiene que desprenderse de los estilos académicos del investigador especialista, y adecuar su enfoque de los conocimientos para hacerlos asequibles a su grupo de clase”(Esteve, 2003)
Para mejorar mi labor docente tengo que fijarme un propósito a corto y largo plazo, uno de los propósitos que me fijare es lograr ser un maestro humanista y lograr ser como los profesores experimentados. Para lograr esto requiero iniciar con una reflexión y una constante autocritica de mi actividad docente.

Los saberes de mis estudiantes

Es sorprendente la facilidad que la mayoría de nuestros estudiantes tiene en el uso y dominio sobre el internet, generalmente el uso que le dan es principalmente como reservorio y muy poco como espacio social, lo que manifiestan en una pequeña encuesta que les aplique es que lo utilizan para: obtener música, vídeos, fotos, chatear, crear y firmar metroflogs, visitar yutube, revisar el correo electrónico, descargar programas y visitar foros, muy pocos lo utilizan para obtener información de apoyo para sus clases y cuando lo hacen no se toman la molestia de leerlo solo utilizan copiar y pegar. Cabe señalar que el grupo con el que se realizo el diagnostico es un grupo de segundo semestre de la especialidad de informática, conformado por 34 alumnos, de los cuales indican que todos saben usar el chat y crear una cuenta de correo.
Juntos establecimos una estrategia para integrar actividades que permitan utilizar el internet y lograr un aprendizaje significativo dentro y fuera del aula, en el módulo anterior de esta especialización hablamos del uso de las webquest, en esa ocasión compartí en comentarios de lo que trata este proyecto con el grupo de alumnos al cual aplique la encuesta para esta actividad, por lo que uno de los alumnos lo recordó en el momento que buscábamos una estrategia que nos ayudara a aprender y poner en practica habilidades básicas en el uso de la Internet y de las TIC´s en general, por lo que se decidió como estrategia trabajar con la webquest “Componentes físicos de un sistema informático” esto en la materia de Sistemas operativos de segundo semestre, las evidencias que se obtendrán son las que se indiquen en está. Como sugerencia de quienes dominan el correo electrónico, este se utilizara para interactuar sus participaciones en equipo compartiendo ideas y aclarando dudas que servirán para el desarrollo de las actividades que plante la WebQuest; para retroalimentar su trabajo y resolver dudas se utilizara también el chat y en la clase podremos hablar de los avances y de las dificultades que se van dando hasta terminar cada una de las actividades.
Para lograr el propósito de esta estrategia se formaran equipos de trabajo tomando en cuenta que se conformen con alumnos expertos en el manejo del internet con quienes no tienen tanta experiencia en esto, para que entre ellos se apoyen y compartan sus conocimientos, después de formar los equipos un representante de esté (monitor) por escrito indicara quiénes enseñarán a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán, todo esto con mi apoyo y asesoría.Se que esta estrategia es un reto, ya que en nuestro plantel el servicio de internet es limitado, solo se encuentra el los laboratorios de computo y en muy pocos equipos de computo, no todos los alumnos cuentan con el servicio en casa, por lo que tendré que gestionar con quien corresponda se nos apoye para contar con este servicio no solo en los laboratorios sino también en las aulas